القراءة التفاعلية Interactive reading

إعداد 

روان محمد عبد الحميد

طالبة الدكتوراه بقسم المكتبات والمعلومات- كليةالآداب 

جامعة الإسكندرية

تعد القراءة إحدى أهم مهارات اللغة الخمس: الاستماع، والتحدث، والكتابة، والتفكير؛ وهي من المهارات الأساسية التي يعد تعلمها من أكثر ميادين التعلم أهمية لأنها من أهم أدوات اكتساب المعرفة والثقافة، وأهم وسائل النمو العلمي، وهي المصدر لنقل التراث، والمشاعر، وتبادل الخبرات، وهي ليست عملية ميكانيكية تقتصر على تعرف الحروف ونطقها، وإنما عملية معقدة مثل سائر العمليات العقلية التي يقوم بها الإنسان، وهي تمد المتعلمين بالمعارف والمعلومات التي تساعدهم في تنمية ميولهم، وحل كثير من مشكلاتهم، وزيادة شعورهم بالذات.

ولقد أصبحت عبارة (القراءة التفاعلية) من العبارات المتداولة في مجالي القراءة والأدب بعد أن كرست الوسائط الحديثة مبدأ التفاعلية بين مُرسل ومتلقٍّ فلم يعد الإنسان المعاصر يكتفي بالتلقي السلبي بل أصبح يتلقى الإشارة والمعلومة ويعيد إرسالها وبثها.

فما هي القراءة التفاعلية؟

إن القراءة التفاعلية تعني مشاركة الطلاب أو الأشخاص في نصوصهم وتشجيع التفكير النقدي لديهم كل ما يتقدموا أكثر في القراءة. وكثيرا ما تُجرى بصوت عال مع اثنين أو أكثر من المشاركين، ويمكن للطالب أو المعلم أن يقوم بأداء القراءة التفاعلية؛ ومع ذلك، فإن الطالب دائما يلعب دورا نشطاً.

والقراءة التفاعلية كما حددها كل من فونتاس Fountas و بينيل Pinnell (وهما عالمان لغويان وضعا نظام لمستويات القراءة لدعم أسلوب القراءة التفاعلية والموجهة) هو أسلوب متعمد وواضح من القراءة بصوت عال حيث تسمح للطلاب بالانضمام في مناقشة ويكون المُعلم هو الأداة الرئيسة في هذه العملية التي تساعد في تنمية المفردات اللغوية وتفيد في القراءة بطلاقة، وتحسن استراتيجيات الفهم لدى الطلاب وبذلك تصبح القراءة في هذه الحالة تفاعلية. وتخلق القراءة بصوت عال بطريقة منظمة بيئة يكون فيها الطلاب مشاركين أقوياء في عملية تعلمهم، وتعد القراءة التفاعلية نموذج من نماذج التعلم الذاتي الذي يعتمد على جدية المشارك، والشغف في أن ينمي الطالب دولابه المعرفي، وعادة يحتاج الطلاب أن يكونوا قادرين على التحدث عن ما يعرفونه قبل أن يكونوا قادرين على أن يكتبوا عن ما يعرفونه. وتتكون القراءة التفاعلية بصوت عال من: الاختيار والإعداد، وافتتاحية، والقراءة بصوت عال، والتدريس، و نص الحديث، والمناقشة، وعدد ساعات أو أيام محددة من القراءة، ورد مكتوب أو خلاق، وتقييم ذاتي.

وهناك مكونات أساسية للقراءة التفاعلية تساهم في جعلها مفيدة حقا:

1- اختيار الكتب المناسبة لاهتمامات الطلاب والتي تقابل مستوياتهم التنموية والعاطفية والاجتماعية.

2- مراجعة وتحليل الكتب المختارة من قبل المعلم.

3- إنشاء هدف واضح للقراءة بصوت عال وبتفاعلية.

4- قراءة المعلمين للنص بطريقة جهرية وواضحة وبطلاقة.

5- استخدام المعلمين للتعبيرات والرسومات التي تساعد في العملية التفاعلية.

6- توقف المعلمين دوريا، وسؤال الطلاب بشكل مدروس وذلك لجذب انتباههم وتركيزهم على تفاصيل النص.

7- اعطاء الفرصة للطلاب للقراءة المستقلة وكتابة ما قرءوه استعدادا للمناقشة الجماعية.

مميزات القراءة التفاعلية:

من بين مميزات القراءة التفاعلية للطالب النظر في الأساليب المتنوعة من التعلم، وتطوير فهم أفضل للأدب، وتحسين النطق ومهارات القراءة وفهم أفضل للتعلم الترابطي، وزيادة للثقة بالنفس عموماً؛ حيث تقوم القراءة التفاعلية بـما يلي :

1- تحسين النطق ومهارات القراءة: Pronunciation and Inflection

غالبا ما يبدأ المعلمون جلسات القراءة التفاعلية من خلال القراءة بصوت عال وبطريقة معينة، وواضحة حتى يكونوا مثال جيد للطلاب في القراءة السليمة؛ويتم منح الطلاب الأمثلة الإيجابية للمحاكاة في النطق السليم ونبرة الصوت. ثم تقدم لهم الفرصة لممارسة ما قد تعلموه وسمعهوه، وهذا يساعد في تطوير مفرداتهم ومهاراتهم من خلال العرض الشفوي.

2- تنمية وتشجيع التفكير النقدي للطلاب: Critical Thinking

إن القارئ الناجح وفقا لمشروع التعليم التسامحي Teaching Tolerance project،  هو "من يقرأ، ويراقب مدى استيعابه للنص المقروء؛ ويقف، ويفكر في فيما قرأه؛ ثم يقوم بأستئناف القراءة." وعندما يقوم الطالب بأداء هذه المهمات في القراءة بصوت عال من جلسات القراءة التفاعلية، فهم يقومون أيضا بتطوير مهارات التفكير النقدي لديهم، ويصبحون متعلمين أكثر نشاطا وارتباطا.

3- ربط الطلاب بالعالم الحقيقي: Real-World Connections

إن القراءة التفاعلية تشجع الطلاب على ربط ما يقرأوه ببقية العالم. سواء في التاريخ، أوالعلوم، أوالأدب، فمن المتوقع أن يقوم الطالب برسم وصلات وروابط بالعالم الذي يحيطه. فعلى سبيل المثال، تعلم الطلاب حول المبادئ البيولوجية من خلال النص قد يساعده مستقبليا في التطورات الراهنة في العلوم الحيوية والطب. وقد يطلب من الطلاب الذين يدرسون عمل أدبي عبور المناهج والنظر في السياق التاريخي للعمل.

4- ترجمة الكلمات النصية إلى أفعال: Words Into Action

ولا سيما مع الطلاب الصغار، فالقراءة التفاعلية يمكن أن تخرجهم من المقاعد والفصول الدراسية الخاصة بهم. فقد يطلب مدرسي اللغة الإنجليزية من الطلاب تمثيل أحد المشاهد لمسرحية معينة، أو قراءة جزء من نثر أو قصيدة على المسرح أمام باقي زملاءة. ويمكن أن يطلب من الطلاب تأدية أقوالهم أو كلامهم بالتوافق مع حركاتهم الجسدية، وقد تساعد المكونات السمعية والحركية للقراءة التفاعلية الطلاب بأساليب متنوعة للتعلم.

5- تقييم المعلم للطالب: Assessment

 تسمح القراءة التفاعلية للمعلمين بتقييم قدرة وتقدم ونشاط الطالب. فأن الأسئلة التي يسألها الطالب - أو حتى التي لا يسألها - تعطي المعلم نظرة واعية حول عمليات التفكير لدى الطالب ومستوى فهمه. ويمكن للمعلمين باستخدام الأسئلة ذات النهايات المفتوحة مساعدة الطلاب في تطوير قراءاتهم وفهمهم ومهاراتهم اللغوية.

6- زيادة الثقة بالنفس للطلاب: Increased Confidence

كما يقرأ الطلاب بشكل تفاعلي، فإنهم يصبحون أكثر دراية بمجموعة واسعة من النصوص والموضوعات. فالقراءة بصوت عال، تعطيهم ثقة بالنفس أكثر وبالتالي المشاركة والتفاعل في الأنشطة المختلفة داخل الفصل وخارجه. إن الطلاب الذين يتعلمون القراءة بصوت عال وبطريقة جيده غالبا ما يكونوا من أفضل الخطباء والمتحدثين أمام الناس، وهي المهارة التي سوف تقدم لهم خدمة جليلة في العديد من المجالات لبقية حياتهم.

المصادر:

- Global post. “What Is the Interactive Reading Model”. Accessed February 12, 2014. URL: http://everydaylife.globalpost.com/interactive-reading-model-13048.html

- Global post. “What Is the Advantage of Interactive Reading”. Accessed February 12, 2014. URL: http://everydaylife.globalpost.com/advantage-interactive-reading-14511.html

-  “Teacher perspectives of Interactive Read Alouds” available at pdf. 

Accessed February 13, 2014. URL: http://reflectivepractitioner.pbworks.com/f/Lincoln.pdf

أمين المكتبة ودوره في تقدير أهمية الأمم !!!

بقلم : آلاء مصطفى صادق على

الطالبة بالفرقة الثالثة بقسم المكتبات والمعلومات – جامعة الإسكندرية

تعتبر مهنة أمين المكتبة من أرقى وأجمل المهن حيث أن هذه المهنة يكمن فى داخلها العديد من المعانى النبيلة والعظيمة لأن أمين يساعد-في كل لحظة من لحظات وجوده بالعمل - كل الناس من شتى الأعمار والفئات والوظائف والتخصصات ،بل ويساعدهم على النجاح في حياتهم ودراستهم ووظائفهم أيضاً !

ومهمة أمين المكتبة ليست فقط حراسة الكتب أو مسح التراب من عليها بين الحين والآخر- كما يظن بعض الناس - ولكنها تشمل العديد من الوظائف والمهام ولعل أهمها هي: بناء وتنمية مقتنيات المكتبة ، ثم تنظيمها ، من أجل القيام بأحسن خدمات مكتبية ممكنة للمستفيدين من هذه المكتبة .

واذا تخيلنا المكتبة بدون أمين المكتبة فكيف ستكون ؟

أعتقد أنها سوف تكون عبارة عن مخزن للكتب المتراكمة والمهملة التي لا يكاد أحد يستفيد بما يحويه !

ومن هنا تظهر أهمية أمين المكتبة وهى كالآتى :-

1) حسن اختيار مصادر المعلومات المناسبة للمستفيدين من المكتبة وفقاً لحاجاتهم .

2) تنظيم مصادرالمكتبة رغم تنوع أشكالها وأنواعها.

3) الحفاظ على سلامة وأمن المخطوطات والوثائق والمراجع، و جميع مصادر المكتبة .

4) ارشاد المستفيد الى المصادر التى يريدها في أسرع وقت وبأفضل وسيلة .

وعلى الرغم من ذلك؛ فهناك الكثير من الناس الذين يعتقدون أن مهنة أمين المكتبة ضئيلة ، قليلة الأهمية وأن أمين المكتبة كل ما عليه فقط هو الجلوس على المكتب المحاط بالعديد من الكتب دون فعل أى شى ، فضلاً عن أنه لا يعرف محتويات الكتب .

و عند سماعى لهذا الكلام يحزن قلبي ، وأدرك مدى عدم تفهمهم لأسرار هذه المهنة التي تعد مهنة ديناميكية ولا تختص بنوع معين من المجالات أو المواد بل تمتد لتساعد جميع المجالات ؛حيث أمين المكتبة يكون لديه دراية بمصادر جميع أنواع المعارف البشرية لكى يكون لديه القدرة على تلبية حاجة المستفيدين مهما تنوعت واختلفت تخصصاتهم ومجالاتهم.

إن أمين المكتبة هو بالفعل أمين على الكتب وجميع مصادر المكتبة حيث أن مصادر المكتبة هى عبارة عن كنز أو ثروة لا تقدر بثمن يجب حمياتها والمحافظة عليها ولأن أمين المكتبة يعرف قيمتها لذلك فهو أمين عليها؛ هذه الأمانة لا تقتصر على حُسن حمايتها من التلف والسرقة،وإنما تشمل حُسن تيسير الإفادة منها .

إن الأمم تُقدَّربمدى ثقافتها واستخدامها لمعلوماتها فالثقافة هى عصب الأمة فاذا سقطت الثقافة والحضارة سقطت الأمة مثلما حدث فى بغداد عندما أحرق المغول تراث العراق وحضارتها فسقطت بغداد !!!

وأخيراً :

أرى أن أمين المكتبة مثل رجل الشرطة الذى يحافظ على أرواح الناس ويقوم بحمايتهم كما يقوم أمين المكتبة بالحفاظ على سلامة وأمن المخطوطات والكتب وغيرها من أنواع مصادر المعلومات ،ويهتم بها ويقدِّرها.

ومثل الفارس الذي يروِّض الخيل ويدربه ويحدث التفاعل بينهما ، كما يجيد أمين المكتبة الإفادة من مصادر المعلومات والإفادة بها ؛وبالتالى يحدث التفاعل بين أمين المكتبة ومصادر المعلومات ، ثم بين مصادر المعلومات والمستفيدين... وبهذا الاندماج والتفاعل يحدث الرقى والتقدم فى المجتمع ؛ لذلك فأمين المكتبة هو روح المكتبة بل العمود الفقرى لها حيث أنه يعطى لها معنى وبدونه تفشل في تحقيق أهدافها.

وهو أيضاً كالمهندس الذي يشيد البنايات على أسس علمية سليمة ، كذلك يقوم أمين المكتبة ببناء وتنمية مقتنيات المكتبة وفقاً لسياسة تخضع للمواصفات القياسية العالمية ، ووفقاً لاحتياجات المستفيدين من مكتبته .

وكالمعلم الذي ييسر تدفق المعلومات ووصولها لمن يريدها وفقاً للعمر والمستوى العلمي ، كما يساعد الناس على التفكير العلمي الإبداعي ، فضلاً عن تعليمهم مهارات تساعدهم على تعليم أنفسهم بأنفسهم مدى الحياة !

وكالطبيب الذي يصف العلاج لكل مريض على حده وفقاً لظروفه، كما يصف أمين المكتبة مصدر المعلومات المناسب لكل مستفيد وفقا ًلظروفه واحتياجاته لحل مشكلةٍ ما سواء اجتماعية أو ثقافية أو عليمة أو اقتصادية أو سياسية أو غير ذلك ! فضلاً عن أنه يعالج مشكلات نفسية واجتماعية وتربوية وغيرها من خلال العلاج بالقراءة لشتى الأعمار والفئات !!

والأجمل من ذلك أن كل المهن السابقة المذكورة ، وغيرها من المهن لا تكاد تستغنى عن أمين المكتبة لأنه يمد أصحاب هذه المهن باحتياجاتهم ويدعِّم تطورهم ،مما يساعد على ازدهارهذه المهن !

وإذا كان بعض أمناء المكتبات يتصرفون بشكل مختلف عما ذكرتُ في السطور السابقة، فجدير بالذكر أن المشكلة لا تكمن في المهنة ،وإنما فيمن لا يجيد أداء هذه المهنة !

فمعذرة لكل من يدخل المكتبة ولا يجد بها من يعينه على قضاء حاجته ،،،،،

وتحية تقدير واحترام وإعزاز لكل أمين مكتبة شريف يعرف كيف يُرضي المستفيدين من مكتبته 

الأدوار الجديدة للمهنيين في المعلومات والمعرفة information professionals فى ضوء التحديات التكنولوجية والمهنية المعاصرة

إعداد

 الأستاذة الدكتورة /غادة عبد المنعم موسى

عميد كلية الآداب بجامعة الإسكندرية ، ووكيل الكلية لشؤون خدمة المجتمع وتنمية البيئة

نُشر البحث في مجلة مكتبة الملك فهد الوطنية بالسعودية ، العدد الثاني ، المجلد السادس عشر، عام 2010 ، في الصفحات 37-59

كما نُشر أيضاً على الرابط التالي:

https://content.mandumah.com/download?t=bbe37bec325be0bf349b101f13042e7960542aa4&f=AdSp33kdD6dilQkWAJoZ5itnIn7nn6DPUU%20fmSH%20FXQ=&s=1

summary:

 this study is trying to identify the new roles of information and knowledge professionals , and to link the views and the expectations of the experts and the trusted persons in the profession ,to keep pace with the continuous change in the various perspectives, especially for information technology and reticular and digital formations.

Thus this study is trying to answer the following questions:  

·        What are the most important various developments that change in terms of historical aspects and information technology?

·        What are the most important challenges facing the profession of libraries, information and knowledge, especially with regard to globalization and the accompanying local challenges. As well as, the digital and electronic transformations, scientific communication, preservation, intellectual property and other perspectives?

·        What are the roles of information and knowledge professionals  in the contemporary changing environment?

·        Is it possible to assess the elements of change in libraries and information devices/systems for the future?

تمهيد:

  المهنى في المعلومات فهو الشخص الذي يستخدم المعلومات استراتيجياً في عمله من أجل تقدم المؤسسة التي ينتمي إليها، ويحقق المهني فى المعلومات ذلك من خلال تطوير وإدارة مصادر المعلومات وخدماتها، كما إن المهني في المعلومات يستعين بالتكنولوجيا كأداة أساسية لتحقيق أهداف المؤسسة، هذا ويضم المهنيون في المعلومات والمعرفة أمناء المكتبات ومديرو المعرفة وضباط المعلومات ومطورو الوب Web والمستشارون Consultants وغيرهم من التخصصات المتكاملة (Eileen, Abels et al, 2003).

أما بالنسبة للأدوار الجديدة للمهنيين، فهي أدوار تعكس حقيقة التغيير عبر الزمن، وهو سنة الحياة للتطور والتقدم، كما يعتبر التغيير واحداً من العوامل الأساسية والمستمرة في كل الاجتهادات والخبرات الإنسانية، ونحن نعيش اليوم في عصر يتميز بالتغيير الذي تقوم به الهيئات الرئيسية في المجتمع، والذي نراه فى إعادة التفكير في خططها الاستراتيجية والتوحد فيما بينها لتكوين كيانات ضخمة، والتحول من النظم المعلقة الهرمية إلى بيئة جديدة افتراضية منفتحة ومرنة، أى إنها تحاول أن تتلاءم مع ضرورات الحياة والتقدم والنمو الاقتصادي.

وأهمية الدراسة تعود إلى أنها محاولة في استشراف الأدوار المستقبلية للمهنيين في المعلومات والمعرفة بناء على التطورات التكنولوجية والمهنية المعاصرة وتعود مبرراتها إلى قلة الدراسات التي تدخل في مجال الدراسات المستقبلية.

      

       أهداف الدراسة وتساؤلاتها :

هدفت هذه الدراسة إلى محاولة التعرف على الأدوار الجديدة للمهنيين فى المعلومات والمعرفة ومحاولة ربط وجهات نظر ذوي الثقة في المهنة وتوقعاتهم أمام التغيير المستمر فى المنظورات المختلفة خصوصاً بالنسبة لتكنولوجيا المعلومات والتشكيلات الشبكية والرقمية، ويمكن بلورة هذه الأهداف فى التساؤلات التالية :

1)                ما  أهم التطورات المختلفة المتغيرة من النواحي التاريخية وتكنولوجيا المعلومات.

2)      ما  أهم التحديات التي تواجه مهنة المكتبات والمعلومات والمعرفة، خصوصا بالنسبة للعولمة وما يصاحبها من تحديات محلية فضلاً عن التحولات الرقمية والإلكترونية والاتصال العلمي والحفظ والملكية الفكرية وغيرها من المنظورات.

3)                ما  أدوار المهنيين في المعلومات والمعرفة في البيئة المتغيرة المعاصرة.

4)                هل يمكن تقييم مقومات التغيير بالمكتبات وأجهزة المعلومات للمستقبل.

أهم نتائج وتوصيات الدراسة :

أهم النتائج  :

1.  أن المهنة المعلوماتية المعاصرة تحتاج إلى مجموعة من المهارات لتحقيق خدمة معلوماتية واسترجاعية متميزة، وأن هذه المهارات مطلوبة حالياً وليس غداً.

2.  يحتاج المهنيون فى المعلومات والمعرفة إلى تدعيم مشاركتهم الجديدة مع الأقسام الأكاديمية والبحثية لتحقيق أهداف المؤسسات فى الابتكار والإبداع وإنشاء القيم المضافة، وإذا كانت هناك أنشطة أساسية للعمل المعلوماتى، فيجب أن يتم التوازن بين هذه الأنشطة المتمثلة فى توصيل المحتوى المعلوماتى الذى له أولوية على عمليات التزويد والتنظيم والاسترجاع فى الحقبة الرقمية الجديدة.

3.  المهينون فى المعلومات والمعرفة لهم مستقبل حيوى فى المجتمع المعلوماتى المعرفى، ذلك لأن تكنولوجيا المعلومات والمعرفة لها دور حيوى فى تكوين رأس المال الفكرى وفى الاقتصاد المبنى على المعرفة وفى التعلم مدى الحياة وفى الابتكار والإبداع أى أنها حيوية فى بناء الثروة المادية والفكرية.

4.  هناك عوامل أخرى تساعد على تحقيق مجتمع المعرفة المعاصر، وأهمها إعداد المستفيدين وتدريبهم لكيفية الإفادة من الإنترنت والمهنيين فى المعلومات والمعرفة فضلاً عن ضرورة تحسين المستويات والعوامل السياسية والمالية فى مؤسساتهم.

 أبرز التوصيات

1)      يجب على المهنيين فى المعلومات والمعرفة أن يكونوا مستعدين للتحرك مع تحديات التكنولوجيا الرقمية والإتاحة المعلوماتية الكونية والمصادر التشابكية وما يحمله ذلك من اقتصاد متغير وتعلم جديد ونظم بحوث مبتكرة وحاجة مجتمع المستفيدين للمعلومات التى تضيف قيمة لعلمهم كما تحتاج مؤسسات المعلومات لإيجاد البيئة الملائمة للتغير، لآن التغيير يعد ظاهرة طبيعية لا يمكن الاستغناء عنها لبقاء وتقدم المؤسسات، أى أن العمل التقليدى يجب أن يخلى الطريق لأنشطة جديدة لها تأثيرها الإيجابى على تقديم خدمات معلوماتية فعالة.

2)      على المهنيين فى المعلومات والمعرفة أن يستوعبوا دورهم الحيوى السابق توضيحه وأن يجاهدوا ويصمدوا لمعايشة هذا الدور وتدعيمه عن طريق الحصول على المهارات الضرورية التى تجعلهم شركاء متساويين مع الأكاديميين والباحثين وخبراء الحسابات الآلية، وإذا لم تكتسب المهنة هذه المهارات التى تناولتها الدراسة فسيخلون الطريق لغيرهم، خصوصاً خبراء الحسابات الآلية والأمل متجدد لاحتفاظ المهنيين فى المعلومات والمعرفة بدورهم الحيوى كوسطاء بين مصادر المعلومات والمستفيدين منها.

3)                ضرورة فهم المهنيين للمقررات والمناهج من منظور التخصص والتخصصات المتداخلة البينية.

4)                ضرورة اكتساب المهنيين القدرة على بناء علاقات عمل إيجابية ومستقرة مع أعضاء هيئة التدريس.

5)                ضرورة اكتساب المهنيين القدرة على التعليم فى مجال محو الأمية المعلوماتية والمعرفية.

بقلم

د أماني زكريا الرمادي

الأستاذ المساعد بقسم المكتبات والمعلومات - جامعة الإسكندرية

    إلى كل طلاب وباحثي أقسام المكتبات والمعلومات الأعزاء :

   عزيزي الطالب والباحث في هذا التخصص العظيم،هل تعرف من أنت ؟!

أنت الوحيد الذي تخدم كل التخصصات المعرفية ،  
 أنت الوحيد الذي يزداد معرفةً بشتى التخصصات - كل يوم- من خلال عمله ،
أنت الوحيد الذي يساعد الآخرين على أن يعلِّموا أنفسهم بأنفسهم مدى الحياة ؛

أنت تساعد الناس على تنمِّية عقولهم وتغذية أرواحهم ، وتساعد على حل المشكلات ؛خاصةً  بعد ان تطوَّر دورك من مجرد حارس لأوعية المعلومات إلى مالك مفاتيح خزانات المعرفة !!!

   أنت تعمل بمهنة تستمد قيمتها من قيمة المعلومات، وانت تعلم جيداً  أن قيمة المعلومات تتزايد -في هذا العصر- يوماً بعد يوم !! 
  ومن ثم فإن تفوقك الدراسي يعني الكثير والكثير، ليس فقط لك ولأسرتك وأحبابك، بل لمجتمعك 

والمجتمع العالمي ،ومجتمع المعرفة !!

                 

          

   *إن تفوقك يساعد على تنمية معارفك ومن ثم قدراتك ومهاراتك ، مما يتيح لك العديد من فرص العمل المتميزة التي توفر لك مرتبا ًمجزيا ًومكانة اجتماعية لائقة !

* إن تفوقك يؤدي إلى الإبداع في تقديم خدمات المعلومات ، سواء عملت في مكتبة أو قدمت  الخدمة عبر الإنترنت أو غيرها من الوسائل التكنولوجية

* إن تفوقك يؤدي إلى إتقان التعامل مع المستفيدين وتلبية احتياجاتهم بالشكل الأمثل ، مما يؤدي إلى نمو جدي للمعرفة .

* إن تفوقك يؤدي إلى الابتكار في تطوير قدرات ومهارات الأطفال والأميين والشباب 
وكبار السن والترفيه  عنهم وحل مشكلاتهم المختلفة

* إن تفوقك يؤدي إلى تطوير أدوات المكتبيين كما فعل ملفل ديوي حين ابتكر تصنيفه العشري الشهير ! وكما فعل الأستاذ الدكتور شعبان خليفة والأستاذ الدكتور محمد فتحي عبد الهادي حين قاما بإعداد قوائم رؤوس موضوعات عربية عامة ومتخصصة ؛  ومن ثم تطوير العمل بالمكتبة وتيسير الوصول إلى المعلومات بشكل أكثر تطوراً وملاءممة للبيئة التي تعيش فيها .

* إن تفوقك يؤدي إلى ترجمة معارف عالمية متميزة في التخصص إلى اللغة العربية كما فعل الأستاذ الدكتور حشمت قاسم .

* إن تفوقك ينتج عنه ابتكار برامج وتقنيات جديدة تناسب إمكانات واحتياجات المكتبات  المحلية كما فعل الأستاذ الدكتور أسامة السيد محمود حين قام وفريق العمل بمركز معلومات مجلس الوزراء بتطوير  برنامج LIS  ليصبحALIS   

وكما قام  اسماعيل رجب عتمان( الذي أصبح الآن عضو هيئة تدريس بجامعة الفيوم ) حين ابتكر برنامجه المعروف لخدمة العمليات المكتبية ومنا قام مركز أكمل بتطوير برنامج "المكتبي" لخدمة كل أنواع المكتبات العربية   .

* إن تفوقك يؤدي إلى مشروعات عملاقة تفيد المجتمع العالمي مثل شبكة المعلومات العلمية والتكنولوجية ، وشبكة الجامعات المصرية، والفهرس العربي الموحد ، ونظام المستقبل لإدارة المكتبات الجامعية ، وغيرها . 

*إن تفوقك يساهم في تطوير تخصص المكتبات والمعلومات -الذي يخدم شتى التخصصات -من خلال إسهامك بإنتاج علمي متميز ونافع .

* إن تفوقك يعين على تيسير الإفادة من شتى التخصصات الأخرى لخدمة هذا التخصص،كما تم تطويع علم وتكنولوجيا النانو لخدمة تخصص  المكتبات والمعلومات .

* إن تفوقك يساعد على أن يصبح العالم الذي نعيشه أجمل وأكثر راحة ورفاهية وتقدماً من خلال   توعية المجتمع والتفاعل مع مشكلاته أولاً بأول 

   

وبعد، فإن ما سبق ليس سوى أمثلة لما يمكن أن ينتج عن تفوقك
 ...ولكن دعنا نتسائل :

ما هو التفوق الدراسي الذي يؤدي إلى كل ذلك؟!!

هل هو مجرد اجتياز الاختبارات والفوز بالشهادات ؟!

أم تحصيل العلم النافع من مصادره الأصيلة ، ثم ربطه بالمعارف والخبرات السابقة لتوليد معرفة جديدة ، والاجتهاد لتطبيقها والإفادة منها وبها...ولكن  بأخلاقيات طالب العلم العربي الأصيل ؟!!    

الاختيار لك وحدك !

الخط الكوفي الهندسي المربع حلية كتابية بجامع القائد إبراهيم في مدينة الإسكندرية "دراسة تحليلية للأسلوب والشكل والمضمون"

إعداد

أ.م.د/ أحمد محمد زكي أحمد: أستاذ الآثار والحضارة الإسلامية بقسم التاريخ والآثار المصرية والإسلامية

بكلية الآداب- جامعة الإسكندرية

قدم هذا البحث إلى  المؤتمر الدولي السادس، بعنوان: "الموروثات الثقافية بين الشفاهية والكتابية والتجسيد"، والذي نظمه مركز الدراسات البردية والنقوش التابع لجامعة عين شمس، خلال الفترة من 31 مارس- 2 إبريل 2015م، المجلد الأول، 2015م.

                         

يتناول هذا البحث الخط الكوفي الهندسي المربع الشكل كحلية كتابية بجامع القائد إبراهيم (1368- 1370هـ /  1948- 1950م) في مدينة الإسكندرية من حيث الأسلوب والشكل والمضمون، مع القيام بإعداد دراسة تحليلية مفصلة للطريقة الصناعية المستخدمة في تنفيذ كل حشوة، بالإضافة إلى وسائل شغل الفراغ بالنص، إلى جانب تحليل صور كل حرف من حروف نقوشه، فضلاً عن وصف الأشكال المتعددة لكل منها، مع القيام بدراسة تحليلية مقارنة للنماذج المشابهة لها في الأمثلة المملوكية السابقة والأخرى العثمانية، والمعاصرة لها من عصر أسرة محمد على باشا، إلى جانب توضيح الشكل الجديد المبتكر والغير مألوف من قبل في بعض نماذج الحروف، مع إعداد جداول تحليلية لحروف الكتابات الكوفية الهندسية المربعة الشكل وصورها المختلفة، بالإضافة إلى عمل تفريغ لكل حرف في صورته وشكله، فضلاً عن إعداد تفريغات لكل حشوة من حشوات الدراسة، كما يلفت البحث النظر إلى كيفية استخدام الخطاط المبدع لهذا النوع من الخط الكوفي الهندسي المربع الشكل في إحداث نوعاً من التوازن والتماثل على جانبي المحراب وواجهته تقبله العين وتألفه، وأخيراً أكدت الدراسة على كون عمائر مدينة الإسكندرية الدينية في العصرين العثماني وأسرة محمد علي باشا بمثابة متحفاً لنوعي الخط الكوفي الهندسي الشكل المربع والمستطيل.

 

The Square Geometrical Kufic script written Ornament in leader Ibrahim Mosque in the city of Alexandria

"An Analytical Study of Style, Form & Content"

Dr. Ahmed Mohammed Zaki Ahmed

==========

This paper deals with The Square Geometrical Kufic script written Ornament in Mosque of Leader Ibrahim in the city of Alexandria terms of style , form and content , In addition to reading texts accurately , with to prepare a detailed analytical study of the images of each letter of the carvings , along with a description of multiple forms of each, with a study comparative analysis of models of similar examples of Mamluk previous, Ottoman and The era of Muhammad Ali Pasha as well as to clarify the new shape innovative and unfamiliar before in some models of the characters, in addition to the preparation of analytical tables for ABC writings keffiyeh engineering shape and forms different , with the work of unloading each character in his image and shape, as well as the preparation of discharges per charge of fillings study, The research also draws attention to how to use the calligrapher creator of this type of Kufic script geometric square shape to make a kind of balance and symmetry on both sides of the mihrab facade accepted eye damaged, and Finally, the study emphasized the fact that the groves in the city of Alexandria religious Ottoman eras and the family of Muhammad Ali as a museum for the two types of Kufic script geometry square and rectangle.